“对学”在思想政治课教学中的运用初探

  “对学”就是学生之间结对子学习。国外研究表明,学习小组的规模越小,学生越不会偷懒,越不容易产生搭便车行为。学生在“对学”过程中不仅分享“独学”的成果,更重的是彼此交换意见、相互质疑求证,协商解决“独学”未能解决的问题,从而培养研究问题、解决问题的能力,培养他们的合作精神、团队意识和实际交往能力。 
  “对学”既是“独学”的必然求,又是“群学”的前和必准备,因而成为连接“独学”和“群学”的桥梁和纽带,在课堂学习方式的变革中处于核心地位。三种新型学习方式相辅相成、相互促进,有效激发学生的创新意识,让他们在相互启迪、相互补充中不断获得理性的判断和思考,在真正意义上学会学习、学会做人、学会做事、学会生存,使政治课堂生机勃勃,热气腾腾。常用的“对学”策略有以下几种。 
  1.对议 
  对于中档政治主观题,由于设问角度灵活,背景材料文字量大,运用知识的跨度较宽,因而难度比基础题大,单靠个人的知识、生活经验和技能,无法破题。此时,最好的办法是请前后两位互相了解、容易形成默契的学生讨论、磋商,协力找到解决问题的便捷方法,收获成功探究的快乐。例如,在进行经济生活主观题专项训练时,教师出滚动性问题近几年来,江苏省高度重视文化体制改革,积极探索文化领域公有制多种实现形式,推动文化投资主体多元化。顺应改善文化民生的期待,深入实施文化惠民工程,进一步扩大向社会免费开放公共文化设施的范围,推动城市公共文化服务向农村延伸,促进了江苏省文化的大发展大繁荣。请你根据上述材料,从经济生活的角度,总结出江苏省文化快速发展的原因。刚开始,有的学生低头垂眼,不少学生紧锁眉头,一脸茫然。我当即组织前后两位学生讨论。学生在小声嘀咕中逐渐明确围绕国家主体探寻原因,并高兴地由关键句“积极探索文化领域公有制多种实现形式,推动文化投资主体多元化”联想到江苏省政府坚持公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度,由关键词“顺应改善文化民生的期待,深入实施文化惠民工程”迁移到江苏省政府努力贯彻落实科学发展观,由重点句“进一步扩大向社会免费开放公共文化设施的范围”锁定江苏省政府充分发挥财政促进社会公平、改善人民生活、促进资源合理配置的作用,由核心句“推动城市公共文化服务向农村延伸”联想到江苏省政府统筹城乡发展、建设社会主义新农村。学生在争辩中解题思路越来越明朗。 
  2.对背 
  “对背”指在复习迎考前的短暂黄金时间内(约两周),为了高记忆效果,节省复习时间,两位同学在没有教师影响的情况下,自愿组合对子,相互检查对方在基础知识、主干知识、易错易混知识、典型错题的背诵、理解情况,出现漏洞,立即堵上。在今年政治小高考复习冲刺的关键时段,史地班的学生自发组成了三种“对背”形式,其一是强强联合冲A型。以小梦和小恬为代表,她们将政治小高考历次模拟卷中的选择错题一一抠出来,粘贴在错题本上,圈出题干中的关键词,并旁注体现的核心考点,同时细挖题肢中的文字陷阱,用重点符号标注出来。考前相互逐一检查这些关键词体现的原理和相关选项中的错误之处,力求养成良好的审题习惯,高认知结构的可辨别性,增强对错误选肢的洞察力。其二是以优补劣灭C保B型。私交甚好的优秀生和学困生结成二人团队,学困生在前一阶段回归书本、增强了落地感和沉稳感后,主动买来优质复习资料,热情约请优秀学生给自己讲主观题答案的生成过程,从中体会审题的技巧和答题的规范,尤其是学会解剖设问、解析材料、炼理论观点的能力。其三是背靠背取暖灭D型。苏南学区的学困生尽管平时学习松垮、懒散,但在小高考前一周千方百计强基固本、灭D保C,为荣誉而“战”。由于自制性较弱,为了防止复习走神,两位学困生结成“战略同盟”,抓大放小,把课本、试卷和错题暂放在一边,“死扣”复习纲和简明时事材料,忘我地背诵,彼此逐点(考点)检查、落实,产生了较为理想的“抱团取暖”效应。 
  3.对编 
  想在政治课堂上组织6~8人小组从整体上梳理新学知识、形成俯视教材的知识体系图,往往由于人多嘴杂、意见相左而费时费力,但请精心搭配组合的学习对子编辑简明的知识体系则会产生短、平、快的效能,有利于学生纲举目张、形成稳定的知识结构,高抽象思维能力。所以,每学完一课或一个单元的内容后,教师腾出几分钟,请搭配好的两位学生编织本课或本单元的知识网络,并通过投影展现,让师生共同评价、修正并完善。 
  利用两人的智慧瞄准时事热点,编写原创问题、答案及评分标准,也是开发学生资源、升学科素养的有效办法。 
  4.对演 
  充分挖掘学生的潜能、请富有表演才能的男女同学对演小品,架设情境支架,不断激活学生探究的热情,轻松突破教学重难点,是发挥学生主体作用、尊重学生个性特征的教学创新,有利于将知识讲授内化为思想的悦纳、转化为实际的行动,为政治课堂注入新的活力。例如,教学政治生活第四课 “政府的权力依法行政”一框时,让学生独自通过自学教材、梳理知识去理解依法行政的基本求有一定困难。如果政治教师一味讲授、输灌,轻视学生的思维过程和情感体验,也会压抑学生的个性,降低教学的目标达成度。因此,导入新课后,我大胆地请志趣相近的宣教委员与政治科代表两位男女生演绎小品《 占道 》,模拟一个城管队员发现几名小摊贩占道贩卖日用品(不仅影响附近商店的正常营业,还造成交通阻塞)后的现场执法行为。请全班学生考虑评论城管执法人员的三种处置行为一是顾及摊贩谋生艰难,不予理睬。二是大声呵斥并没收这些小摊贩的商品。三是和颜悦色地给这些小摊贩讲道理,说明占道经营的危害性,劝其离开。“对演”学生惟妙惟肖的表演赢得全班学生的阵阵掌声,各学习小组随后进行了紧张、热烈的“群学”。通过理论联系实际的教学,依法行政的基本求已烙印在学生的脑海中,学生逐渐学会了享受探究学习。 
  5.对批 
  “对批”是相邻的两位学生充当小老师,相互检查学案、作业和练习的完成和订正情况,力求构建成熟的知识体系和娴熟的方法体系。一般来说,学生在课前完成了自主学习单上的教材初步梳理填空题和预习自测题后,教师宜立即组织附近两位学生相互批改完成的质量,发现差错,用红笔订正,留给对方反省。主观题主导向是活用知识。但相当一部分喜欢死记硬背的学生因审题、答题能力低,不能抓住命题者的意图,失分率一直高居不下。所以,政治教师在学生完成主观题的实战演练后,请邻近两位学生相互测查对方是否学会做“拆弹专家”,工整地列出主观题的审题过程,即设问的范围、类型和内容,背景材料中的关键词和层次,答案的格式;理论观点与材料中的关键词是否明确在答案中“点化”出来,观点与材料分析或措施与观点是否一一对应、匹配,因为它们都是得分点,否则酌情扣分;书写是否规范、清晰,能否达到“三化”(段落化、条理化、序号化)的求,反之扣除卷面分。这样的“逼迫”有助于学生严谨审题、规范答案,逐步高应对主观题的信心和能力。 
  总之,“对学”形式灵活多样,便于交流、监测、总结,针对性强、实效性高,是合作学习中最常用的一种学习方式。当然,让“对学”发挥最大效益,达到兵教兵、兵强兵的目的,首先,政治教师了解学生的特长、性格,了解学生的家庭,掌握学生成长的经历,深谙学生的需求,按照不同的课型、不同的问题、不同的内容,结合学情组合对子,以发挥对子的最大作用。其次,政治教师高度关注学习对子之间的学习状态,如学困生对子之间的倾听、交流等情况。再次,教师做“对学”问题的跟踪调查,分层了解,及时掌握第一手资料,给予鼓励性、客观性评价,并在思维障碍处机智架设认知阶梯,巧妙诱导,使学生获得诗意成长的幸福。